بالنسبة لعملية الإدراك مثلًا: أن الاستجابة الإدراكية ليست مجرد ناتج فوري للمثير، ولكن تمر بمراحل أو عدة عمليات جزئية، كل منها تستغرق فترة زمنية معينة.

إدراك المثير.

التعرف على خواص هذا المثير.

وهي اختيار الاستجابة.

طريقة التوقع

الطريقة الثانية.

الطريقة الثالثة.

الاقتصاد في الزمن:

ويقصد به المجهود المقصود الذي يقوم به الفرد لاستعادة المادة السابق حفظها كما يحدث في الامتحانات.

العوامل الخاصة بالمادة. فنجدها هي:

المعنى.

التنظيم.

التمييزية.

الجِدة.

إمكانية النطق بها.

عوامل خاصة بالطريقة المستخدَمة في الحفظ: فهناك طرق عديدة تستخدم للحفظ. منها:

التمرين الموزع والتمرين المركز.

الطريقة الكلية والطريقة الجزئية.

التسميع الذاتي.

هي إعادة صياغة المادة المتعلمة.

التكرار.

العوامل الخاصة بالمتعلم، ومن هذه العوامل:

الاتجاه النفسي.

السن.

الذكاء.

الصحة الجسمية.

التهيؤ النفسي.

حاجات الفرد وميوله.

نظرية التنظيم.

نظرية الأثر.

نظرية التداخل. وللتداخل نوعان: كف رجعي أو كف بعدي.

رغبته في التعلم.

تخير مكان مناسب للمذاكرة والدرس.

يحقق التلميذ لنفسه الراحة الجسمية والنفسية.

نظرية الأثر.

يركز انتباهه فيما يقوم به من عمل.

يحرص على فهم ما يقرأ.

يكون أمينًا مع نفسه.

يراجع دروسه على فترات متقاربة.

استخدام الطريقة الكلية أو الجزئية تبعًا للشروط السابق ذكرها.

تنظيم المذاكرة.

النمو التكويني.

النمو الوظيفي.

أن النمو عملية تغير مستمرة.

أن النمو يسير في مراحل متتالية تؤثر كل مرحلة منها في المرحلة التالية.

للنمو مظاهر متعددة جسمية وعقلية وانفعالية إلى آخره..

يتضمن النمو تغيرات كمية وكيفية.

يتضمن النمو اختفاء معالم قديمة وظهور معالم جديدة.

ينمو كل فرد بطريقة مختلفة.

سرعة النمو ليست متساوية أثناء المراحل المختلفة.

تنمو المظاهر المختلفة للنمو بمعدلات مختلفة.

القاعدة التي تحكم مظاهر وجوانب النمو لدى الفرد الواحد هي الارتباط وليست التعويض.

لو كان اكتساب المهارات وتحقيق النمو قاصرًا على تأثير النضج فقط، تتشابه جميع الأفراد في الصورة النهائية للنمو، وفي درجة مهاراتهم.

نمو الفرد محددًا باستعدادته الموروثة.

إن فاعلية التعليم والتدريب تتوقف على توقعنا من هذا الطفل.