طريقة التدريس
هي جملة الإجراءات والأنشطة والمهام التي يتم اختيارها لدراسة محتوى المادة الدراسية، كما أنها تشمل كيفية استخدام تلك الأنشطة، وكيفية قيام المعلم بالمهام المنوطة به وإجراءات تحقيق الأهداف حسب طبيعة المادة، وموضوع الدرس وأهدافه، وبيئة التعلم.

الإجراءات:

الأساليب والأنشطة والمهام المستعان بها في التدريس.

تقويم المنهج:

جمع المعلومات من مصادرها، وتحليلها للوصول إلى استنتاجات من خلالها، وتقديم تفسيرات مناسبة لتحديد جوانب القوة والضعف فيها بهدف علاج جوانب الضعف، وتدعيم أوجه القوة فيه، بهدف تحسينه.

أنواع طرق التدريس

أولًا: الطرق العامة:

هي الطرق الصالحة في غالبية المواد الدراسية، حيث تتبنى فلسفة تربوية محددة بشروطها ومزاياها.

ثانيا: الطرق الخاصة:

تعتمد على تنفيذ أسلوب معين في مادة معينة أو في موضوع معين.

تصنيف طرق التدريس:
تتنوع طرق التدريس حسب الأهداف المحددة والخبرات المرجو إكسابها للمتعلمين؛ سواء كانت معرفية، أو مهارية، أو وجدانية أو تطوير مستويات المتعلمين إلى مستوى أعلى.

تُعد إجابة عن السؤال التالي
س/ كيف نعلم؟
جـ/ هناك العديد من الإسترتيجيات التي تستخدم في التدريس لكل منها.
الاجراءات التي تميزها عن غيرها:

	العرض الشفهي الذي يعتمد على الحفظ والتسميع.
	العروض العملية.

	الاستقصاء والبحث والاكتشاف.
	حل المشكلات.
	التعلم التعاوني والتعلم الإتقاني والتعلم بالمحاكاة........ إلخ.

وهناك طرق أخرى متنوعة ومختلفة.
متى يتم تقويم المنهج؟
تتنوع أوقات تقويم المنهج أثناء التعامل مع المنهج:

التقويم المبدئى Initial Evaluation (التمهيدي):

		يطبق قبل البدء في تدريس المنهج بهدف تحديد ما يلي:
		المستويات القبلية للدارسين، حيث يمكن تصنيفهم إلى مجموعات متقاربة في المستوى تقل بينهم الفروق الفردية عند دراسة المنهج.
		وهذا النوع من التقويم يتم قبل البدء في تطبيق المنهج على المتعلمين الذين أعد من أجلهم بهدف:
		تحديد معارف وخبرات مرتبطة بالمنهج المزمع تنفيذه.

		تحديد إمكانات المؤسسة التعليمية التي سيطبق فيها المنهج، ولتحديد صورة واضحة شاملة للواقع الذي ستتم فيه عملية التطبيق.
		وبهذا فإنه يمكن أن يستخدم في بداية العام الدراسي الجديد، أو عند بداية تدريس وحدة.

التقويم البنائي أو التكويني Formative Evaluation:

		يجري هذا التقويم أثناء تطبيق المنهج، ولهذا فقد يطلق عليه التقويم التطوري.
		أهدافه:
		توفير معلومات تساعد في توجيه مسار تطوير المنهج بهدف الوصول إلى الصورة الأفضل.
		توفير صورة واضحة عن مدى تقدم الدارسين للمنهج في التحصيل والمهارات.
		تحديد اتجاهاتهم نحو المنهج التي توضح رضاهم، أو عدم رضاهم عنه.

التقويم النهائي أو الشامل أو الختامي Summative Evaluation:

يبدأ بعد الانتهاء من تطبيق المنهج بهدف تعرف مدى تحقيقه للأهداف التعليمية المرجوة، أي: بعد الانتهاء من تنفيذ المنهج يتم إصدار حكم نهائي على فعاليته الفنية والتربوية، أو مدى نجاحه أو فشله في تحقيق أهدافه، يركز على إنتاجية المنهج وفعاليته في أحداث التعلم المرغوب لدى المتعلمين، مما يساعد في صنع القرارات الخاصة بتحسينه.

التقويم

		اختبارات نهاية الفصل الدراسي، واختبارات نهاية العام الدراسي، أو بعد الانتهاء من دراسة مقرر معين.
		وقد يشترك في هذا النوع من التقويم أعضاء لم يشتركوا في تخطيط المنهج أو تنفيذه.

ويتضح من هذا أن التقويم هنا:
التقويم التتبعي Fallow- up Evaluation

التتبعي يلي التقويم النهائي؛ لأنه يساعد في الكشف عن آثار المنهج المستمرة لدى المتعلم بعد الانتهاء من دراسته للمنهج، فمن المفترض أن يكون له آثاره المستقبلية على تعلم المتعلم ونجاحه في دراسته المستقبلية أو في عمله، أو عند مجابهة مشكلات الحياة العملية.
كل هذا يمكن أن يوفره التقويم التتبعي.

ومن أمثلة هذا النوع من التقويم تقويم نظام الثانوية العامة الجديد بعد تطبيقه على الطلاب وتعرف مدى فعاليته.
وتجدر الإشارة إلى أنه لو تبين أن هناك تعديلات جوهرية طرأت على المنهج نتيجة لتقييم الخطوة لتطلب الأمر إعادة تجريبه مرة أخرى لاختبار صلاحيته، أما إذا كانت التعديلات بسيطة وغير جوهرية فيتم تنفيذه في الميدان الفعلي بعد إجراء هذه التعديلات.

س/ من يقوم بعملية التقويم؟
ج/ التقويم عملية يقوم بها أشخاص متخصصون لهم علاقة بالخبراء في المجالات المتنوعة التي لها علاقة بالمادة والتلميذ والمجتمع، بحيث يجمعون من خلالها البيانات المرتبطة بالمنهج، والتى في ضوئها يقررون قبول المنهج، أو تحسينه، أو تغييره، أو إلغائه.
وتتم هذه الخطوة قبل تنفيذ المنهج على نطاق واسع في المدارس بتجريبه ميدانيًّا على عينة من المدارس تمثل إلى حد كبير المجتمع الأصل الذى سيطبق فيه. وعادة ما تسفر هذه الخطوة عن تحديد أوجه القوة والضعف في المنهج، وتعرف الإمكانات الواجب توافرها لتنفيذه، ومعرفة ردود فعل المعلمين والمشرفين والموجهين القائمين على تنفيذه، وتعرف وجهة نظر الإداريين وأولياء الأمور والطلاب بخصوص المنهج وملاحظاتهم تجاهه حتى يتم إدخال التعديلات عليه ليصبح قابلًا للتنفيذ.

س/ ما هي أدوات التقويم؟
ج/ المنهج، والاختبارات التحصيلية، وبطاقات الملاحظة، وقوائم التقدير، ومقاييس الاتجاهات، والقيم والعادات، وعقد المقابلات الشخصية مع المسئولين عن تخطيط وتنفيذ المنهج. كذلك الدراسات والبحوث العلمية الميدانية وسائل تحقق فاعلية التقويم.

عملية التقويم تتطلب فريقًا متكاملًا في واجباته وكفاءاته يمكن أن يتكون من أعضاء متخصصين في مجالات التقويم المنهجي، ومصممي دراسات التقويم، ومختصين في الوسائل وتكنولوجيا التعليم وتطويرها، وفنيين في جمع وتبويب ومعالجة البيانات، ومختصين في تخطيط وتطوير وتنفيذ المناهج، وأكاديميين متخصصين في المادة والدراسة للمنهج، ومختصين في علم النفس التربوى، ومعلمين من المساهمين في تنفيذ المنهج، ومشرفين إداريين مسئولين عن توجيه عمليات تنفيذ المنهج وتدريسه، والتلاميذ المستفيدين من المنهج، وبعض المهتمين من المجتمع المحلي، وأولياء الأمور والمربين.

ويجب أن يرأس هذا الفريق مديرًا يتولى توزيع مسئوليات التقويم ومتابعتها أثناء التنفيذ، ورفع نتائجها للجهات المعنية الرسمية، وأن يتم اختيار نائب للمدير يهتم بتنفيذ مسئوليات التقويم، ويوجه أنشطة التقويم، ويتابع مهامها عند التنفيذ الفعلي في الميدان، فهو حلقة الوصل بين المدير وبقية أعضاء الفريق.